Page 67 - Сборник ГАУ РБ ЦОПМКП 2021

Первая Всероссийская научно-практическая конференция
«Управление качеством и независимая оценка в сфере образования», 2021 г.

МОДЕЛЬ ТЬЮТОРСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ НА

ОСНОВЕ ДИАГНОСТИКИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ.

ЯРОШ АНАСТАСИЯ АЛЕКСАНДРОВНА
Организация: ГАУ СО Центр оценки профессионального мастерства
и квалификаций педагогов
Регион: Россия, Екатеринбург

Ключевые слова: диагностика, педагог, тьюторское сопровождение,
независимая оценка квалификаций, профессиональное развитие.

Одним из важнейших направлений государственной политики в сфере
образования являются оценка и развитие компетенций учителей на разных
этапах их профессиональной карьеры, которое предполагает создание и
внедрение единой региональной системы научно-методического

сопровождения педагогов и стимулирование их профессионального роста.
Независимая оценка квалификации на сегодняшний день может стать
именно тем инструментом, который позволит поднять качество

профессионального образования на необходимый уровень. Однако система
независимой оценки неизвестна педагогам, они психологически к ней не
готовы. Она воспринимается педагогическим сообществом как еще один

инструмент очередного оценивания, при этом у педагогов нет понимания,
какие результаты и последствия их ожидают. Все это вызывает
настороженное, а зачастую и негативное отношение педагогического

сообщества к очередному, по мнению педагогов, нововведению в системе
образования.
В связи с этим, необходима подготовка, как руководителей
образовательных организаций, так и педагогов к добровольному участию в

независимой оценке квалификаций. Таким инструментом подготовки может
стать диагностика профессиональных компетенций, основанная на

квалификационных требованиях, заложенных в профессиональном стандарте.
Начиная с осени 2020 года Центр оценки профессионального мастерства
и квалификаций педагогов Свердловской области провел ряд исследований по
выявлению профессиональных потребностей и дефицитов педагогических

кадров, в том числе и диагностику профессиональных компетенций по ряду
общепедагогических компонентов.

65