Page 173 - Сборник ГАУ РБ ЦОПМКП 2021

Первая Всероссийская научно-практическая конференция
«Управление качеством и независимая оценка в сфере образования», 2021 г.

программные документы федерального и регионального уровня. При этом

если ФГОС и внесен в перечень нормативных документов (что не всегда имеет

место), то он находится в конце списка и фактически не оказывает влияния на

содержание воспитательных программ.

Результаты мониторинга показали, что 75% колледжей придерживаются

традиционной системы работы: профилактические мероприятия,

мероприятия, посвящённые календарным и памятным датам, кружковая

работа. Зачастую используются такие формы, как лекции, беседы, видео-

лектории, встречи с представителями иных организаций. И лишь 25%

колледжей используют в своей работе современные формы и методы: квесты,

проекты-стартап, брайн-фесты и др.

Получается, что современного специалиста пытаются воспитать,

используя содержание воспитания, сложившееся в колледже десятилетия

назад применяя при этом традиционные формы и методы. Безусловно, это

является проблемой решение которой лежит в плоскости применения

проектного подхода в управлении воспитательным процессом.

При разработке модульной программы воспитания считаем

целесообразным придерживаться следующего алгоритма:

− разделить требования ФГОС к общим компетенциям на группы в

соответствии с типом и видом образовательных результатов, на которые

указывают требования ФГОС;

− детализировать и конкретизировать требования ФГОС к общим

компетенциям для целей планирования и оценки образовательных

результатов;

− конкретизировать и детализировать единицы содержания, получив

перечень профессиональных умений;

− разделить ценностно-мотивационную (отложенные эффекты) и

операциональную (перечень умений) составляющую требований ФГОС;

171