Page 48 - Сборник ГАУ РБ ЦОПМКП 2021

БЕЧИЕВ ШАХРУДИ ШАГИДОВИЧ
ОЦЕНКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ КАК ИНСТРУМЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
УЧИТЕЛЯ

Для решения задачи повышения образовательных результатов учащихся
начальной школы нами был разработан и реализован проект «Вектор роста»,
нацеленный на совершенствование предметных знаний учителя, развитие его
методической компетентности.

Проект опирался на данные двух исследований: всероссийского
исследования компетенций учителей начальной школы 2020 года (ФИОКО) и
схожего регионального исследования 2021 года, проведенного республиканским
Центром оценки качества образования.

Всероссийское исследование, в котором принимало участие свыше 200
учителей начальной школы региона, было посвящено исследованию
профессиональных компетенций учителей начальной школы в области владения
предметом и методикой обучения. Данное исследование показало, что в области

предметной подготовки 35 % учителей, принявших в нем участие, имеют низкие
результаты в области методической подготовки. Низкие результаты были у
каждого второго участника.
В поисках эффективных моделей работы с учителями, нацеленной на
развитие их профессиональных компетенций, в начале 2021 года, в феврале,

Центром оценки качества образования (ЦОКО) был запущен проект «Вектор
роста».
В основу проекта были заложены методы информального обучения,
предполагающего обучение вне стандартных институций повышения

квалификации: самообразование, образование в неформальных группах и т.д.
Выбор таких форм работы был определен масштабом выявленных в указанных
областях профессиональных дефицитов, а также количеством педагогов,
нуждающихся в сопровождении – никакая из имеющихся в регионе структур
дополнительного образования в отдельности, ни все они вместе, не способны в

течение краткого времени ликвидировать те дефициты, которые были выявлены
в ходе исследований компетенций учителей начальной школы.
Проект предполагал следующие этапы работы:
1. Разработка регионального диагностического инструментария

оценки компетенций учителя начальной школы.
2. Разработка электронной среды реализации проекта.
3. Проведение входной процедуры оценки.
4. Разработка организационной модели проекта, управленческих

механизмов и механизмов мотивации участников.
5. Разработка методических материалов, календарно-тематического
плана самообразования.
6. Календарно-тематическое планирование и график проведения

промежуточных диагностик.

46