Page 49 - Сборник ГАУ РБ ЦОПМКП 2021

Первая Всероссийская научно-практическая конференция
«Управление качеством и независимая оценка в сфере образования», 2021 г.

7. Проведение итоговой процедуры оценки.
8. Рефлексия и апробация опыта.
Первый этап - этап разработки диагностического инструментария,
представлялся нам одним из наиболее важных. Важность этапа определялась тем,

что перед нами стояла задача выявления компетенций в предметной и
методической областях, необходимой учителю начальной школы именно
Республики с учетом специфики региона, определенной его историко-
культурными особенностями: неродной язык обучения для абсолютного

большинства школьников, низкий уровень дошкольной подготовки детей в
семьях и т.д.
Задача установления границ диагностируемого знания учителя, с учетом
значимости этого этапа, была делегирована группе экспертов – лучших учителей

начальной школы Республики, участвовавших в проекте Российская электронная
школа (РЭШ). Именно сами учителя решали, что и в каком объеме должен знать
учитель школ региона для успешного выполнения своих профессиональных
обязанностей. В ходе такой работы экспертами был составлен Кодификатор
элементов содержания и требований к уровню подготовки учителя,

Спецификация диагностических измерительных материалов для проведения
исследования в трех предметных областях (русский язык, математика,
окружающий мир). Также в работу были включены задания по основам
педагогики и дидактики, материалы на знание образовательных стандартов и

организационной школьной документации.
Реализация проекта проводилась на цифровой платформе портала
«Pedagogchr.ru». Каждому участнику индивидуальной траектории работы в
проекте был разработан личный кабинет, обеспечивающий доступ к
методическим материалам в любое удобное время в формате 24/7.

Апробация проекта проводилась в одном из муниципальных образований
региона на основе Соглашения о сотрудничестве. В проекте приняли участие 100
% учителей начальной классов, 297 человек. Входная диагностика проводилась в
форме компьютерного тестирования в трех школах района, организаторами

диагностики выступали специалисты Центра оценки качества образования
(ЦОКО). Обработка результатов проводилась в автоматизированной форме, по
результатам обработки необходимый уровень профессиональных компетенций,
определенной экспертной группой, состоящей, как было сказано выше, из самих

же учителей начальной школы. Положительный результат показали только 34%
участников.
Организационная модель проекта была основана на самообразовании
учителя при экспертной поддержке специалистами ЦОКО, координации проекта

47