Page 165 - Сборник ГАУ РБ ЦОПМКП 2021

Первая Всероссийская научно-практическая конференция
«Управление качеством и независимая оценка в сфере образования», 2021 г.

наглядным, на наш взгляд, в данном случае является построение блок-схем,
так как ученик наблюдает весь процесс целиком и видит все возможные
варианты действий.

Формируя алгоритмическое мышление у учащихся, учитель предлагает
рассмотреть конкретные примеры для определенного класса задач и разобрать
пути их решения. После чего ученик совместно с учителем продумывает

алгоритм действий, который будет выполнять программа. Изображает
алгоритм в виде блок-схемы и после переходит к написанию кода программы,
придерживаясь определенного синтаксиса выбранного языка

программирования и структуры программы.
Рассмотрим пример формирования у учащихся алгоритмического
мышления на уроках математики с использованием, разработанных программ
на уроках информатики. При изучении темы «Комбинаторные задачи»,

учащиеся сталкиваются с необходимостью перебора всех возможных
вариантов. При решении данных задач используется дерево возможных
вариантов. Предлагается задача: «Нюша, Крош и Ёжик помогали Лосяшу.

Сколькими способами он может угостить их трем конфетами по одной для
каждого?» Для решения данной задачи ученикам необходимо построить
дерево решений, которое составляется по следующему алгоритму: первую

конфету Лосяш дает одному из трех персонажей, вторую одному из
оставшихся двух и третью последнему. Такой алгоритм выполняется 6 раза,
выбирая разные варианты. Для того, чтобы повысить заинтересованность

учащихся учитель может использовать мультимедийные средства не только
для решения практических задач, но и для объяснения нового материала.
Помимо этого, на уроках информатики ученики создают анимационный ролик

по изучаемой теме, в данном случае по комбинаторике. Выполняя данное
задание, учащиеся потратят время не только на создание анимации, но и на
подбор информации по теме, что способствует лучшему пониманию

материала. Кроме того, ученики могут выполнять данное задание на уроках
информатики, где учитель может проконтролировать этот процесс и помочь в
случае необходимости. Это не только повысит интерес, но и поможет детям
лучше запомнить материал.

Применение ИТ содействует педагогу в наглядной демонстрации
нужных дидактических единиц информации, увеличению интереса
школьников в предметах, способствование накопления обучающихся

исходных фактов и алгоритмов деятельности по аналогам. Межпредметные
связи математики и информатики действуют в двухстороннем порядке.

163