Page 86 - Сборник ГАУ РБ ЦОПМКП 2021

ЖДАНКО ТАТЬЯНА АЛЕКСАНДРОВНА
ОТ ДИАГНОСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ
ОБРАЗОВАНИЯ

Управление процессом профессионального выгорания педагогов
необходимо проводить в двух направлениях: оптимизация организационных
условий труда педагога, актуализация личностных ресурсов педагога.

Первое направление включает в себя организацию рабочей зоны
педагога, четкость должностных инструкций и рациональное распределение
обязанностей, адекватную систему санкций (поощрения и наказания),

содействие развитию профессиональной мобильности и карьерного роста,
отлаженную систему техники безопасности и охраны труда педагогических
работников, создание положительного морально-психологического климата в
коллективе, а также административную поддержку и доступность руководства

для открытого диалога.

Второе направление предполагает активизацию личностных ресурсов
педагогов и включает просветительскую деятельность (знакомство педагогов

с методами и приемами саморегуляции для сохранения работоспособности и
психосоматического здоровья) и деятельность по созданию педагогического
имиджа (повышение значимости педагогической профессии, участие

педагогов в научно-практических конференциях, методических семинарах и
др.).

Управление процессом профессионального выгорания в первую очередь

повысит качество кадрового ресурса образовательной организации, а высокое
качество кадрового ресурса существенно повлияет на повышение качества
образования в целом.

Список литературы:

1. Вершловский С. Г. Теоретические и организационные проблемы

постдипломного педагогического образования // Педагогика. - 2010. - № 5. - С.
108-115.
2. Горшкова В.В. Современный взрослый человек: формат непрерывного

образования / В.В. Горшкова // Академия профессионального образования. -
2015. - № 2 (44). С. 7-15.
3. Реан, А.А., Демьянчук, Р.В. Методологические основания
психологического сопровождения педагога на разных этапах его

профессионально-личностного становления /A.A.Реан, Р.В.
Демьянчук//Российский психологический журнал. 2016. Т. 13. - №1, С. 85.

84