Page 90 - Сборник ГАУ РБ ЦОПМКП 2021

ГЕРШПИГЕЛЬ СВЕТЛАНА ВИКТОРОВНА
МОНИТОРИНГ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И
ПРОФЕСИИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ

руководителей образовательных организаций региона. Кроме этого, примерно
по 3,5% потребности обеспечивают: Региональный институт кадровой
политики и непрерывного профессионального образования, Иркутский

Информационно-методический центр развития образования, и 3% приходится
на ВУЗы (Педагогический институт ИГУ, Байкальский университет,
ИрНИТУ), педагогические колледжи и иные муниципальные центры развития

образования (ЦРО гг. Братска, Бодайбо, Черемхово, Усть-Илимска и др.).
Создание условий для свободного, многовекторного выбора приводят к
оттоку курсовой подготовки из региона, и не только из нашего. В ходе

анкетирования выявлена тенденция оттока курсовой подготовки из нашего
региона в такие города, как: Москва, Санкт-Петербург, Смоленск, Пермь,
Красноярск, Воронеж, Киров, Новосибирск, Саратов, Волгоград и др., и
образовательные организации, в которых реализуют дополнительные

профессиональные программы в онлайн режиме: у педагогических
работников дошкольного образования - более 30%, у педагогических
работников школ и организаций дополнительного образования детей - более

49%, у руководителей - около 43%, в том числе 42,8% (345 чел.) на базе
различных ООО, АНО, ЧП (ООО «Инфоурок», ООО «Центр непрерывного
образования и инноваций» г. Санкт-Петербург и др.); 34,9% (281 чел.)

обучались в федеральных образовательных организациях, реализующих
образовательные программы дополнительного профессионального
образования, например: РАНХиГС при Президенте Российской Федерации,

Академия Министерства просвещения Российской Федерации, Российская
академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ
и др.; а также 22,3% (180 чел.) на базе региональных институтов повышения

развития образования.
Анализ пройденной курсовой подготовки педагогами дошкольного
образования выявил три преобладающих направления:

⎯ Содержание деятельности педагога в условиях введения
федеральных государственных образовательных стандартов – 45% педагогов,
в том числе 9% - ФГОС ОВЗ,

⎯ Информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности – 18%,

⎯ Современные педагогические технологии – 16,2% (рис. 1).

88