Page 106 - Сборник ГАУ РБ ЦОПМКП 2021
P. 106

ЧЕМБАРИСОВА ЭЛЬВИРА ХАЛИМОВНА, ИМАМЕЕВА СВЕТЛАНА
               ВИТАЛЬЕВНА, ЯЛОВЕГА МАРИНА НИКОЛАЕВНА
               МУЗЫКАЛЬНАЯ КОРРЕКЦИЯ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ
               НАРУШЕНИЯМИ)
               нарушением  интеллекта.  Значение  этой  работы  состоит  в  том,  что  она

               оказывает  сильное  влияние  на  нравственное  и  эстетическое  развитие
               обучающихся, объединяет большое число детей с различными интересами и
               уровнем интеллектуального развития.

                      В организации педагогической деятельности с детьми коррекционных
               классов  приходится  сталкиваться  с  рядом  трудностей  и  проблем,  что
               обусловило  выбор  и  актуальность  данной  темы.  Также  набирает  обороты
               инклюзивный  подход  в  образовании,  который  подразумевает  под  собой

               создание  условий  для  совместного  обучения  детей  с  ограниченными
               возможностями здоровья с их здоровыми сверстниками. Разработанная нами

               программа        может      найти      практическое        применение         в    практике
               образовательных учреждений, работающих в режиме инклюзии.
                      На  первом  адаптационном  этапе  нами  был  проведен  анализ
               литературных  источников,  а  также  различных  коррекционно-развивающих

               методик.  Цель  адаптационного  этапа  –  помочь  адаптироваться  в  среде
               сверстников, к условиям образовательного учреждения детям с умственной
               отсталостью  (интеллектуальными  нарушениями).  Составляющей  частью

               этапа  является  диагностика:  наблюдение  за  детьми  во  время  занятий,  в
               свободной  игровой  деятельности;  диагностика  музыкальных  способностей;
               беседы с воспитателями; индивидуальная диагностика психолога.

                      Далее      мы      изучили       данные       заключения        психолого-медико-
               педагогической  комиссии  на  каждого  ребенка,  побеседовали  с  учителями,
               медицинскими  работниками,  а  также  со  специалистами  узкого  профиля:

               учителем-дефектологом,  учителем-логопедом,  педагогом-психологом.  Этап
               включает в себя изучение всех сторон психики (познавательную деятельность,
               речь, эмоционально-волевую сферу, личностное развитие). При организации
               исследования нами учитывались возрастные и индивидуальные особенности

               детей.  С  каждым  учеником  работали  индивидуально  с  учетом  его
               психофизических  возможностей.  Результаты  фиксировались  в  таблице  с

               сохранением диагностической конфиденциальности.
                      Обучающиеся на уроке выполняли следующие упражнения:
                      1) приветствие друг друга и учителя;
                      2) скороговорки для коррекции речи;

                      3) песни-упражнения для развития ритма.
                      На  основе  полученных  результатов  с  учетом  психофизических
               особенностей  обучающихся  мы  обобщили  собственный  многолетний  опыт

               музыкально-коррекционной  работы,  учитывая  лучшее  из  традиционных  и

                                                            104
   101   102   103   104   105   106   107   108   109   110   111