Page 107 - Сборник ГАУ РБ ЦОПМКП 2021

Первая Всероссийская научно-практическая конференция
«Управление качеством и независимая оценка в сфере образования», 2021 г.

современных отечественных и зарубежных методик. С учетом необходимости
введения занятий в группах неоднородных по возрастному составу детей, а
также по структуре и тяжести дефекта, нами была разработана и апробирована

программа по музыке для детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
На втором основном (коррекционно-развивающем) этапе мы проводили

музыкальные коррекционно-развивающие занятия. Цель основного
(коррекционно-развивающего) этапа - систематическое, последовательное
коррекционно-терапевтическое воздействие на детей через игры, сказки и

элементы арт-терапии.
Методика экспериментального исследования включала выявление
различных способов сочинения мелодии, использование простейших навыков
импровизации в музыкальных играх. Все задания предъявлялись детям в виде

слушания музыкальных произведений, соответствовали их возрастным
возможностям. Также в процессе обследования отмечались личностные
особенности испытуемых (проявление негативизма, замкнутости,

расторможённости, отсутствие внимания и др.) Проверялось общее речевое
развитие – речевая активность, умение слушать и отвечать на вопросы,
словарь, развитие фразовой и самостоятельной связной речи.

На третьем (контрольном) этапе с целью выявления эффективности
проводимой работы нами были использованы те же самые диагностики, что и
на основном коррекционно-развивающем этапе. Цель завершающего этапа –

анализ результатов коррекционно-развивающей работы, прогноз.
Проанализировав и обобщив результаты, полученные в процессе
контрольного эксперимента исследования и сравнивая их с результатами

коррекционно-развивающего, мы пришли к выводу о том, что
систематическая и целенаправленная работа, проводимая нами, с
использованием коррекционно-воспитательных упражнений дала свои

результаты. Это проявилось в небольшой положительной динамике: ребята
перестали бояться новых людей, в общении стали более сдержанными.
Реализуя поставленные коррекционные задачи, мы пришли к выводу,
что, проводя музыкальные занятия с детьми с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями), необходимо большое место отводить
коррекционно - музыкальным упражнениям, которые снимают
психомышечное напряжение детей с невротическим проявлением, развивают

музыкальные способности, фантазию, воображение, мелкую моторику рук,
формируют навыки взаимодействия в коллективе.

105