Page 102 - Сборник ГАУ РБ ЦОПМКП 2021

ДЕМИДОВА АЛИНА ВЛАДИМИРОВНА
РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ «РАЗДЕЛЕННЫЙ КЛАСС» В СИСТЕМЕ ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

аудиторию обучающихся. Но, с появлением в 1999 году понятия «смешанное
обучение» (blended learning), формат «разделенных классов» был возрожден в
условиях цифровизации школы и преобразован в модель смешанного

обучения. Именно сочетание онлайн-обучения с традиционной классно-
урочной системой открыла новые возможности для обучающихся, состоящие
в использовании электронных образовательных ресурсов, индивидуальном

планировании темпов и содержания обучения, применении альтернативных
способов оценки и контроля результатов образовательной деятельности,
возможности формировать навыки автономной работы. Модель «Разделенный

класс» дает возможность каждому обучающемуся максимально использовать
свой учебно-познавательный потенциал и обеспечить активное вовлечение
всех обучающихся в учебный процесс, что значительно повышает мотивацию
к учению. В истории российской (советской) педагогики также можно

обнаружить отдельные идеи «разделенного класса», например, обучение в
группах сменного состава, которое внедрялось с первых лет советской власти
(с 1918 г. по 1943 г.) педагогом-новатором А.Г. Ривиным (1877-1944) [5].

Каковы условия эффективного использования модели «Разделенный
класс»? В первую очередь, это тщательное планирование образовательного
процесса и продуманная его организация. Очевидно, что не в каждом классе

необходимо внедрение данной формы смешанного обучения. Если, например,
в классе у каждого обучающегося имеется собственное электронное
устройство, необходимость в применении данной образовательной

информационно-технологической модели отпадает. Но бывают и
индивидуальные, ситуативные обстоятельства, когда применение данной
модели может, как раз, оказать положительный эффект, например, если в

начальной школе родители хотят в воспитательных целях разделить (либо,
наоборот, соединить) обучающихся в одном либо в разных классах близнецов
или сиблингов (родных братьев и сестер). Модель «Разделенный класс»

оказывается эффективной также при необходимости включения в общий
учебный процесс обучающихся с особенностями здоровья. Иногда внедрение
«разделенной» модели обучения может быть эффективным при работе с
группами обучающихся одного класса, значительно различающимися в

уровне сформированности тех или иных компетенций. В зависимости от
целеполагания, подобные гибкие модели смешанного обучения могут дать
существенный положительный эффект в конкретных условиях.

Безусловно, организация смешанного обучения на основе модели
«Разделенного класса» имеет как своих сторонников, так и противников [6].

100