Page 101 - Сборник ГАУ РБ ЦОПМКП 2021

Первая Всероссийская научно-практическая конференция
«Управление качеством и независимая оценка в сфере образования», 2021 г.

(Flipped classroom model), «Ротация станций» (Station rotation model), «Ротация
лабораторий» (Lab rotation model), «Модель индивидуальной ротации» (The
Individual Rotation Model), «Смена рабочих зон» (Changing of working areas).

Анкетирование магистрантов и аспирантов кафедры образования и
педагогических наук ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет, а также
ряда педагогов школ г. Ростова-на-Дону и Ростовской области (всего в опросе

принимало участие 45 респондентов) свидетельствует о том, что многие из
современных моделей смешанного обучения, например, модели «Ядро и
обсуждение» (Core-and-Spoke Model), «Обратное» смешанное обучение»

(Inverse Blended Learning), «Целевое смешанное обучение» (Blending with
Purpose), «Обучающая экология» (Learning Ecology Model), «Модель,
основанная на времени» (A Time‐based Blended Learning Model), «Разделённый
класс» (Split Classroom) и др., совершенно не знакомы российским педагогам.

Обратимся к модели «Разделенный класс», или Split Classroom (в
оригинальном написании), которая в последние годы применяется в ряде
зарубежных школ, например, в Австралии [3] и США [4]. В чем суть данной

модели смешанного обучения, каковы ее «плюсы» и «минусы»? При
использовании данной модели часть класса (обычно это обучающиеся, у
которых нет собственных электронных устройств) занимается под

руководством учителя в аудитории, в то время как остальные учащиеся
обучаются в онлайн-формате, используя собственные электронные устройства
(стационарные компьютеры, ноутбуки, планшеты). Работа обучающихся в

онлайн-режиме осуществляется под контролем учителя, который параллельно
ведет фронтальную работу в форме Face-to-Face («лицом к лицу»)
непосредственно в классной комнате. Особенно эффективна такая

организация учебной деятельности, если соотношение обучающихся,
имеющих электронные устройства, и школьниками, которые их не имеют,
составляет 1:2. Это во многом уменьшает нагрузку на учителя при

фронтальной работе в классе. К преимуществам данной модели относят также
возможность одновременно, в одной аудитории, проводить занятия с
учащимися разных классов одной параллели и классов с обучающимися
разного возраста. Это особенно удобно в малокомплектных (например,

сельских) школах, а также в условиях пандемий.
Идея «разделенных классов» не нова, в США такая форма учебной
деятельности применялась еще в 1980-е годы, однако в те годы еще не были в

широком доступе электронные устройства, и «разделенное» обучение, или
«разделенные классы», включали, главным образом, разновозрастную

99